她以跑步作比喻,要跑得快,平日须多加学习;语言亦一样,亦须要学习,长期欠缺练习,幼童不但影响听、讲能力,就连学习较繁杂的知识亦会较困难。
“学童须透过语言来学习其它学科,如地理、历史,患选择性缄默失调症的学童尽管在课堂上可听懂老师的说话,但由于理解能力仍会较其它人弱;加上他们(在学校)欠缺与他人沟通,令他们整体的学习亦受影响。”黄静文说。
多伦多天主教教育局语言学家杜索高亦称,患者若未能及时接受治疗,失调症可一直延续至患者踏入青少年,以至成人阶段。他们便较常人缺乏自信、更加依赖,以及不成熟,会严重影响日后工作及社交能力。
患上失调症儿童的征象包括:不会使用非言语的动作,如点头与别人沟通;有人与失调症患者说话时,对方甚少有眼神接触,即使有,眼神亦相当空泛,而且表情空白;在学校不肯进食;经常尿;无论语言或非语言上的反应迟缓等。
在多伦多天主教教育局内,老师一旦怀疑学生患有失调症,校方便会由老师、心理学家、语言学家、教职员及家长等组成一支小队,研究如何为患者提供协助,并决定是否需要将患者转介至专科医生接受治疗。
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