不满目前教育体制 不少家长让孩子“在家上学”

2011-10-01 21:36

当很多家长费尽心思、斥重金要把孩子送进好幼儿园、好小学、好中学的时候，一些父母、尤其是城市中的家长却对身边的基础教育有着诸多不满，并涉足学科教育——让孩子在家上学，亲力亲为做起了老师，或者让孩子进入个人办的私塾、学堂。他们的做法可行吗？

如今，在北京、上海、广东、浙江、江苏、湖北、云南等地，已经不少孩子开始“在家上学”。他们的父母认为学校的教学内容、教学方式、教学效果、评价手段等多个方面都不能让孩子真正体会到学习的快乐，不能高速有效地吸收到有用的知识，于是，亲自担当起老师的角色，或者亲戚朋友把孩子集中在一起学习，几位家长相互协作，形成小规模的私塾、学堂等等；教学阶段涵盖了幼儿园、小学、初中乃至高中。

家长主张因材施教

陶女士曾在一所民办学校做英语培训，儿子铭铭上了半年幼儿园后她就辞职了，此后一直在家亲自教儿子，孩子现已8岁了。陶女士介绍，一、二、三年级数学作为课外书让儿子自己看，而她的重点是培养孩子的学习习惯、学习能力。儿子上午半天读书，下午活动，如动手训练、游戏等。陶女士说等读完初中课程，会让儿子自己决定是上高中还是继续在家学习、直接考大学。

宋先生原来是一名教师，从儿子3岁起辞去工作全心全意带孩子“在家上学”。他安排的语文课内容是读四书五经和古典名著；英语更侧重口语、听力。宋先生强调，在自己的教育中，更注重从小培养孩子的人生观、世界观。

据媒体报道，浙江嘉兴的袁小逸只上过一年的幼儿园，就“在家上学”了。如今12岁的她已学完了高中课程，并且掌握了英、日、法三种外语，还会小提琴和钢琴两种乐器。袁小逸曾在10岁的时候回到初中课堂，但一去就不习惯那种模式，大病一场，其结果自然是继续回家。袁小逸的爸爸袁鸿林索性办起了“私塾”，目前已有十多名小朋友加入了。

近年来，越来越多的家长不满于目前教育体制，其中一些人身体力行选择让孩子“在家上学”。是什么促使他们做出如此与众不同的决定？

在一个网站的父母论坛上，家长林女士坦言：“教育应该像妈妈给孩子做的饭一样，是营养可口的、独特的”。家长张女士说：“公立学校教育功利化，竞争压力也大。‘在家上学’孩子能学到在学校学不到的文化、更自由。家长也可以更好地关注和参与孩子的成长。”网友“性情中人”直言：“学校教育抹杀了孩子的个性。而父母做老师，可以更好地针对孩子的实际情况设置课程，不拘泥于任何一套教材，教学也更个性化，能做到因材施教。”也有网友评论：“在家上学”是对公立教育不满的真实写照，应鼓励更多的有识之士参与进来。

小学堂不断出现

在北京的回龙观，有一个名为“日日新”的学堂，它是4个家庭为了4个孩子读书、在2006年互助办起来的小学堂。现在日日新学堂在沙河边上建起了一座法式校舍，幼儿园部有100个孩子，小学部有50个学生。虽然已经发展成了学堂的形式，但家长自助的特点并没有改变。日日新学堂的家长经常参与学校的事务。对于孩子们的学习内容，校长王晓峰说：“达到国家规定的课程标准是我们最低的教学目标，我们的课程体系和效果其实超越了新课标。”他认为，公办学校的大班教学、齐头并进、标准统一的方式已经不能满足今天家长的需要。

据报道，曾经当过公办小学校长的叶万红，为了自己的孩子在广州搬过四五次家、在幼儿园附近租房住。今年，孩子要上小学了，她却找不到满意的学校。在几位家长的鼓励下，她办起了六月小学堂。教学内容依据国家课程标准，每天上午是知识类课程，下午是美术、音乐课，所有课程都采用老师和孩子们分享的方式学习。而在云南的大理，苍山学堂也于今年暑期开学。

“在家上学”有联盟

“在家上学”有不少志同道合者，其中在北京、上海、广州等经济发达城市较多。这些家长大多受过良好的教育，有的有海外教育背景，从事着相对自由且高薪的职业，他们普遍对现行的教育制度抱有怀疑态度。浙江省义乌市一家外贸公司的老总徐雪金就是其中之一，去年12月他创办了“在家上学联盟”网站；10个月后，网站会员超过1800人。打开这个网站，记者发现已经有上海、广东、北京、成都、南昌、深圳、浙江等十几个联盟部落。网站上有各类教育信息，方便全国各地家长交流，增进在教育孩子方面的知识和技巧，互荐教材，提供同城联络平台，为在家的孩子找到学伴、玩伴。

在“在家上学联盟”网站中，家长们总结出几个放弃公办教育的必备条件：父母每天至少有半天时间陪伴子女，因为孩子非常需要有个伴。所以目前的盟友中，全职妈妈居多；家长不断学习，扩展知识层面，跟孩子一起成长，从而不断接受教育新理念；教育模式没定律，可以按学校课本来教，也可以按孩子兴趣来教。他们一致认为，每家的教育都是一条路，家长要因材施教，找到适合自己孩子的路。需要借鉴，但更多的要靠个人摸索。

与体制博弈需要付出更多代价

记者了解到，不少让孩子“在家上学”的家长希望孩子日后出国留学，也有的让孩子在国内发展。无论出国与否，他们长大后还是要接受来自学校的集体教育，这就存在竞争与合作的关系，与家庭中的成长环境不同；即便在学堂或私塾中上学，孩子的成长过程中有同学伙伴，形成社会关系，比家长单独教学有一定优势，但也比不上学校的交友范围广。不可否认，孩子在学校，不止是学知识，更多的是学习如何与人交流、相处、合作、学会关心他人，也有机会了解到更多家庭之外的世界，有更宽阔的视野，有利于他们社会化程度的提高。从这个角度说，“在家上学”并不能完全替代正规学校。

我们常说，孩子的教育离不开社会、学校和家长。脱离了学校的教育，家长要承担更多的责任，那么，家长的心态、知识水平、教育理念对孩子的影响尤为重要，家长有财力、有时间，自认为了解孩子，并不等于会教育孩子。父母的教学资格、教育能力如何考量、谁来监督教学质量等，都是问题。即便在这方面比较发达的英国，效果也并不令人满意。有数据显示，英国自2000年以来选择“在家上学”的学生人数增长了近两倍，但教学质量、监管等等问题都是社会普遍担忧的，英国1/4“在家上学”的学生并没有得到很好的教育。

可以说，家长通过课外教育来弥补学校的不足是可行的，但是想因此来替代现行教育模式是不现实的。在家上学的成功案例虽多，但是成功往往不可复制，并且成本太高。

当下，“在家上学”无疑是另类选择，这种教育模式会遇到很多困境，最突出的一点是：现有的教育制度对此并不认可，孩子长大后的“出路”很可能会遇到麻烦。早在2006年，面对京、沪等地出现的“私塾”潮，教育部就曾明确表示，“私塾”违反《义务教育法》，与体制博弈，最终很可能让孩子付出代价，甚至影响到其人生发展。