纽约时报报导，除了在暑期学校有工作的教师外，美国大约有百分之二十的教师都兼有第二副业，而这些副业通常和他们教师的工作没有什么相关。
德州有一位高中历史老师艾力-克班纳（Eric Benner），他除了教历史外还是学校橄榄球校队的教练。他一周平均上课时数为六十个小时，但这还是不够他维持整个家庭的生计，所以他平时就有在兼差卖音响和数位相机。
2003年，有百分之四十九的成年人认为教师这个职业有非常崇高的地位；而在1977年时只不过百分之二十九的人这么认为，所以比例显示教书所受到的敬重逐年上升。
但实际上老师们的薪水与其他受同等教育的职业比起来却不高，2003年时估计一位教师的年薪大约45,771美元。若是拥有硕士学位的教师可额外得到五百到两千不等的年薪津贴。其他职业中，若是拥有硕士学位一开始工作的底薪便是62,820美元，和教师的薪水相差甚远。根据美国非营利民意研究机构公众议程（Public Agenda），有百分之七十五的教师认为自己的薪水“严重偏低”。
而布什政府的教育政策“不落下任何一个孩子”（No Child Left Behind）要求在2006年以前提高所有的教师素质。但是，教师的薪水并没有相应提高。
就像一句中国俗谚：又要马儿肥，又要马儿不吃草。也难怪只有18%的学院毕业生考虑教书。
教师肩负栽培国家未来的下一代的责任，劳苦功高。但是国家所付给他们的薪资与他们在工作上付出的努力与具备的才能实在不成正比，让他们还得兼差帮我们打扫房子或卖电器才能过活，以至于有百分之四十五的新老师在他们初为人师后的五年内便离开学校。
几年前，蒙大拿州海伦那（Helena）的居民为了提高教师的士气，决定平均一人多加八千美元，将薪资从两万三千美元提高到三万美元，并且制定一些奖励制度，提高教师们的工作表现。
在这项改进之前，此地区的学校若征聘教师都只有少数人应征而且水准不一定很好，但到去年夏天，首府高中（Capital High School）的校长雷蒂-卡森（Randy Carlson）需要三名社会学老师，结果有超过百人来应征。
千里马常有，而伯乐不常有。适当地奖励伯乐，国家才有望更好地发掘愿意投身教育事业的人才。
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