6個法寶 讓孩子從生活連結中充分學習(組圖)

讓孩子從生活連結中充分學習的6個法寶 。（圖片來源：Adobe Stock） 

記得大學畢業後的那個暑假，我滿心期待著要踏入職場執教鞭當一個國文老師，回到彰化的老家跟著爸爸到處蹭著逛逛，一個下雨的壞天氣限制了我們的行動，到了下午，老爸拉了一張籐椅，在簷廊下一屁股坐了下來，指著旁邊另一個小一點的籐椅說：「坐！」​

​爸爸一坐就是半個小時，終於，他轉頭問我，「你剛剛聽到什麼？」​​

真是丟臉，我木然地回答：「啊？什麼？」​

錯過了滴滴答答的雨之旋律，晚上，雨停了，我們結伴走在臺灣鄉間了無新意的夜市裡，一個薰香燈的攤子吸引了我的注意，展售的攤位高低有緻，每一層各擺了幾個燈，每一盞都點著了光，火光活潑地從各種形狀的孔洞溜出來試探著外面的空氣，整個攤位就像一個小型的燈會。我幾乎想要買一個回家，耐心比較著哪一個最別緻。​

爸爸微笑頷首，好幾天後，在百貨公司購物，爸爸刻意帶我到類似的櫃位上，拿起一個燈，端詳它的色澤與觸感，半晌，他問我：「這跟你上次在夜市上看到的那個，有什麼不一樣？」​

​爸爸考了兩題，我都交了白卷。這件事我一直耿耿於懷，也有些不服氣，其一，對中部人來說，下雨是很難得的事，長居在彰化的父親，對於雨一定特別覺得詩意；其二，爸爸喜歡壺，喜歡茶，對於陶與瓷有他的一本經，看到類似的東西，他一定比我懂。不過，那其實也不過是年少氣盛的自我開脫，惱羞成怒的不成熟罷了。我會背十多首雨的詩，我知道「想你在整理溼了的長髮」的浪漫，還有紛紛細雨的清明，夜雨寄北的深情，卻把真實世界裡的雨拒絕在外……我迷戀紅樓夢裡怎麼吃、怎麼玩，知道酒的文學、愛的篇章，可是還沒有去想怎麼連結生活，這樣，我可以去教它嗎？​

​「你還沒有學會怎麼當一個國文老師，你要多多跟你那些前輩老師們好好學一學。」​

​我似懂非懂地踏上講臺，直到現在20多年了，也成了兩個孩子的媽，翻開《點亮藝術力》，很多跟學生相處還有跟孩子相處的片段湧上心頭——國文課的本質是什麼？國文課的意義是什麼？一個好讀者和一個教別人成為好讀者的老師，有多大的差異？教學教到什麼境界，才算是教人而不只是教書？我跟孩子天天一起生活一起看世界，我跟他們的對話，有多少是讓他們更愛自己、更懂美、更容易感動的呢？​

​真的很感謝「天下文化」的邀稿，讀完這本書，頗有相見恨晚之感，過去孤陋寡聞，只聞孫菊君老師「視覺藝術學思達共備社群發起人兼召集人」大名，沒有深入琢磨，讀完書以後，我又去追她與歐陽立中的對談，真是完全被圈粉了，完全理解她為什麼能讓學生急著要穿過操場去上她的課，又為什麼會得到super教師的榮譽。若要給這書三個形容詞，就是：親切、溫柔、舉重若輕。為了寫這篇推文，我又讀了幾次，腦袋裡甚至有了幻覺，當年如果有時光機，爸爸說完那句話，應該是拿出未來世界的這本書給我，對我說，「跟著這個溫柔堅定的聲音，好好學習。」​

老師要接納學生的差異。（圖片來源：Adobe Stock） 

​我佩服孫菊君老師六件事，這六件事，也是菊君師的六件法寶，清楚回答了我當年的困惑，最重要的就是——​

​1.打破了別人對學科的既定印象，自己定義自己的課堂

有人說藝能科是副科，學生意興闌珊，她說：這是殘酷的現實，但是也因此我們很自由。說得我這個國文老師都開始羨慕起來。美術課不一定只能發下一張紙，說清楚要畫什麼，什麼時候交，如此而已。她要學生去感受、去整理、去推廣美，像是「紙感採集師」感受生活裡的紙、「八格跳停火柴人」把「美術程度停留在火柴人」的小孩一起帶去美的世界冒險，解析線條的可能……，訪談裡她還提到她帶學生「當故宮小編」，她帶著學生去找到生活中的美的片段，從藝術殿堂的名畫到家裡的廚房紙巾、衛生紙，都有人們停下來的理由。這就是她自己定義的課堂，卻呼應新課綱素養導向的理念。​

​還有很多爸爸沒有想像到的教學魔法，讓課堂煥然一新——​

​2.接納學生的差異，讓美術能力參差不齊的一群人都渴望美術課​

學生不一定要很會畫畫，一個人當不了藝術家，還可以當策展人、收藏家、美術館館長，和前衛的天才畫家，菊君老師說各種美術能力的人都參與了美學的產業，她還教他們運用各自的長處，合作起來。​

​3.融入閱讀在美術課堂上​

書中有好幾個案例配合閱讀，連結美術和閱讀，讓課堂特別深化，也不禁讓人佩服老師自己的閱讀廣度。像是：「心願的起源」從奇美博物館的故事為起點，找尋自我生命的心流、「英雄旅程」由影片閱讀切入視覺筆記教學。​

4.交出課堂主導權​

認清青少年的特質——他們以自己為中心——青少年就是在找自己，如果認清青少年的特質，那麼把舞臺給學生，才是最好的策略。交出主導權也不是放任學生自由探索，而是系統性的規畫課程。

5.自我成長​

好學是一個好老師的基本要件，菊君教師廣泛地吸收知識，自己的圖像筆記能力令人印象深刻，這是菊君老師大學時的習慣，竟保留到現在。書裡對教育書籍旁徵博引，可以說，這本書不只是點亮藝術力的理論與實務，還內建了教學寶典索引。​

6.找到以人為本質的方式教藝術與閱讀​

創立「共鳴讀書法」，先問問題，開書印證，很簡單的步驟，驚人的效果。​

現在的我們真的很幸福，想追隨著前輩的路，幾百元就可以把前輩帶回家反覆請益，少掉似懂非懂地摸索十數年的時間，而且有些是「觀念」轉過來的問題，看過就會驚豔：真的可以這麼做呀！還沒讀過《點亮藝術力》嗎？別錯過，不然，不只是錯過一個溫柔堅定的聲音，錯過研習秒殺，一上線接受訪談就有萬餘人收看的魅力，而是錯過生活，錯過點亮別人的契機，錯過沉浸在美裡的自己。​

下次我問您，「剛剛你用的紙巾，覺得如何？」可別交白卷呀！